A INSTITUIÇÃO
A Escola pertence à Rede Oficial de ensino, mantida pelo poder público Estadual administrada pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará sob a coordenação da 16ª CREDE , e norteada com base nos principios constitucionais vigentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente. A Escola de Ensino Médio Francisco Holanda Montengro criada pelo Decreto N° 11.493 de 17/10/75, D.O de 30/10/75, cadastrada no Censo Escolar (INEP) sob o n° 23461697, inscrita no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica (CNPJ) 12.286.484/0001-66, situada à Avenida Marlene Gonçalves, S/N, no Distrito José de Alencar, cidade de Iguatu-Ceará, CEP: 63514-000, telefone (88) 35852069, email: franciscoholanda@escola.ce.gov.br.
Credenciada pela portaria de numero 440/2012, está localizada no distrito de José de Alencar a uma distância de 12 Km da Cidade de Iguatu. Desde o ano de 2009 oferece o Ensino Médio na Modalidadae regular distribuido em dois turnos, manhã e tarde e ampliou sua oferta em 2012 passando a funcionar nos três turnos com Educação de Jovens e Adultos ofertada a noite.
A Instituição tem como função principal respeitar e valorizar as experiências de vida dos educandos e de suas famílias. Temos como propósito fortalecer nos educandos , a postura humana e os valores aprendidos: sensibilidade, criatividade diante das situações difíceis, a esperança, criticidade, humanidade, humildade e respeito mútuo. Queremos, deste modo, formar seres humanos com dignidade, identidade e projeto de futuro.
Para integrar a equipe escolar é necessário que o educador seja submetido a um processo de seleção que conta com a análise de currículo e entrevista, onde são observados aspectos relacionados ao domínio de conteúdo, alinhamento com a filosofia de trabalho e compromisso do profissional com a finalidade básica da educação. Quanto ao processo de seleção de gestores, este é feito por meio de provas e títulos, participação de curso de formação e modelos contemporâneos de gestão, avaliação comportamental e entrevista sendo finalizada pela indicação da Secretaria de Educação do Estado do Ceará.
A escola atende a uma clientela predominantemente rural, sendo que na sua grande maioria são advindos de comunidades vizinhas ao distrito. Os mesmos possuem valores familiares e religiosos fortalecidos, participam de pastorais e de trabalhos comunitários. Seu perfil sócio econômico é um pouco diversificado, sendo que a maior parte dos alunos são filhos de agricultores dependendo do programa de Bolsa Família para aquisição de material escolar, alguns alunos exercem atividade remunerada no contra turno para ajudar na renda familiar. A escola é a única da rede estadual de ensino existente na comunidade e propõe-se a ser uma instituição de referência e credibilidade na região, comprometida com a excelência do ensino primando por um ambiente de trabalho acolhedor e propício à formação integral dos discentes, através do fortalecimento de valores como: a ética, honestidade, respeito, solidariedade, tolerância; Somando-se a eles a disseminação da importância do ambiente familiar e humanismo estão os princípios norteadores que nos orientam na tomada de decisão nas mais diversas situações que a Escola tem no seu cotidiano.
Vários suportes pedagógicos, através dos ambientes de aprendizagem, são disponibilizados para os alunos e professores em busca da melhoria da qualidade do ensino, tais como: laboratório de Informática, Laboratório de Ciências e Centro de Multimeios, alem da inserção tecnológica proporcionada pelo uso dos laptops educacionais do Projeto UCA (Um Computador por Aluno) o qual permite ao aluno maior interatividade e autonomia em seu desenvolvimento, uma vez que utiliza individualmente um computador, tornando-se protagonista no seu processo de aprendizagem.
A proposta Pedagógica da Escola Francisco Holanda Montenegro está pautada num processo de reflexão crítica que tem como base a pedagogia crítica de Freire (1970) e, parte da premissa que uma formação crítica deve conduzir ao desenvolvimento de cidadãos que sejam capazes de analisar suas realidades social, histórica e cultural, criando possibilidades para transformá-la, conduzindo alunos e professores a uma maior autonomia.
Nesse sentido, professores e alunos percebem-se como agentes transformadores e passam a se considerar atuantes no processo de transformação sociocultural e concebem a importância da coragem e da vontade de mudar suas realidades, a fim de proporcionar meios para uma resignificação da escola.
O preparo para que a dinâmica de trabalho possa se consolidar ocorre semanalmente através dos planejamentos realizados pelo professor de acordo com a área de estudo a que pertence e assessorado pelo Professor Coordenador de Área e pelo Núcleo Gestor os quais juntos fornecem condições para que as metas e estratégias pensadas coletivamente, tornem-se efetivas e sólidas no processo de Ensino-aprendizagem levando o educando a refletir sobre seu papel como ser crítico e ativo na sociedade contemporânea. Desse modo, o planejamento configura-se como um momento de troca de experiências entre os pares e redimensionamento de metas a partir da avaliação das ações pedagógicas entre o grupo. O resultado das discursões levantadas pelo grupo é compartilhado no site de cada professor, onde constam ainda conteúdos e atualidades a respeito das disciplinas que leciona.
As disciplinas estão organizadas de acordo com a base comum nacional com uma parte diversificada, observada a legislação específica. A metodologia de trabalho adotada, procura tornar o educando, sujeito do processo de ensino e aprendizagem e o educador mediador e dinamizador do processo.
Como forma de fortalecimento da metodologia e dos resultados a proposta pedagógica contempla ações voltadas ao sucesso do educando, tais como:
- Otimização do tempo pedagógico em sala de aula, nos planejamentos e horários de estudo;
- Acompanhamento dos alunos nos horários de contra turnos com reforço escolar, procurando desenvolver as habilidades fundamentais para cada área do conhecimento;
- Estabelecimento de padrões e metas a serem alcançados;
- Oferecimento de progressão parcial para os alunos reprovados em até três disciplinas;
- Análise de resultados de aprendizagem e construção de estratégias para melhoria das condições de ensino;
- Estabelecimento de parceria com instituições, resultando na oferta de cursos, palestras, apresentações culturais e prestações de serviços relacionados à saúde.
O processo de Avaliação da referida instituição ocorre de forma contínua e sistemática e contempla aspectos qualitativos e quantitativos inserindo na rotina da sala de aula o trabalho por competência e habilidades e o uso de descritores, familiarizando o aluno com as avaliações externas a que eles são submetidos, como o ENEM e o SPAECE. O discente é avaliado mensalmente por meio de avaliações globais e parciais, que permitem ao professor diagnosticar seu sucesso e dificuldade, bem como elaborar plano de recuperação para os alunos identificados com déficit de aprendizagem para serem assistidos em contra-turno pelos professores dos ambientes, que lhes oferecem apoio pedagógico.
O trabalho Pedagógico desenvolvido pela gestão prioriza o compromisso com o fazer educacional através de uma gestão democrática, participativa e atuante, que valoriza ações exitosas com foco na aprendizagem e no desenvolvimento psicosocial do educando como é o Projeto Diretor de Turma, que atua como um elo entre a família e a escola, diminuindo as barreiras existentes entre essas duas instituições, contribuindo positivamente para o sucesso do aluno desmassificando-o e realizando ações que permitem chegar em sua real dificuldade. A partir desse trabalho, o professor diretor de turma passou a mapear sua sala de acordo com as habilidades verificadas, aproximando os alunos que reúnem mais habilidades daqueles nos quais se verifica maior dificuldade. A ação efetiva desse projeto fez surgir ainda, os grupos de estudo das células cooperativas, onde os alunos reunem-se para partilhar experiências e desenvolver habilidades voltadas à liderança o que os torna seres protagonistas.
Embora tenhamos mencionado alguns fatores que fortalecem o trabalho pedagógico desenvolvido na escola, nossa estrutura física limita algumas ações necessárias ao desenvolvimento do educando. A escola não possui espaço adequado para reuniões, eventos ou atividades relacionadas ao lazer. Atrelada a essas dificuldades, recebemos alunos com baixo nivel de proficiência, problemas familiares e enfrentamos a evasão escolar, o que acaba frustando muitas das expectativas elencadas em nosso plano de trabalho previsto para o ano letivo. Outro fator que ameaça o sucesso da aprendizagem dos alunos, é a significativa distância que a maioria se encontra da escola, o que os obriga a fazerem o uso de transportes inadequados que causam desconforto e insegurança e, dependendo das condições metereológicas, podem até não chegarem a unidade escolar.
Mesmo diante das dificuldades enfrentadas podemos perceber um crescimento contínuo no período dos ultimos três anos, crescimento este que se deu nas disciplinas de português e matemática, avaliadas pelo Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) o qual revela, que a metodologia utilizada tem sido eficiente e eficaz .
Os gráficos em anexo abaixo demonstram claramente o crescimento de proficiência relativo aos últimos três anos nas disciplinas avaliadas o que nos qualifica como a escola com o maior índice de crescimento da 16ª Crede.